МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ государственное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом №18» г.Воркуты

Методическим объединением Директор

логопедов ГУ РК « Детский дом №18» г. Воркуты

Протокол №

от« » 201 г. ________И.В.Никитина

« » 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ»

______________________________________________

______________________________________________

Составлена на основе примерной программы программно – методических материалов для логопедических занятий

Программу составил(а) учитель-логопед Круглова С.В.

г..Воркута

2012 г.

Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа «Подготовка к школе» разработана с учетом Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденных главным государственным санитарным врачом РФ 29 декабря 2012 года №189; Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»; Устава ГУ РК «Детский дом №18» г.Воркуты; Лицензии на образовательную деятельность.

Программа «Подготовка к школе» разработана на основе программно – методических материалов для логопедических занятий Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – Спб.: Издательский дом «Литера»,2001.

Направленность программы : Можно выделить 4 направления коррекционной деятельности логопеда:

создание четких представлений о каждом звуке речи,

совершенствование навыков звукового анализа и синтеза..

обучение грамоте.

Изучение лексических тем.

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии. Дети находящиеся в детском доме не готовы к школе из-за педагогической запущенности. К сожалению, в настоящее время уровень социальной адаптации воспитанников детских домов является недостаточным, о чем свидетельствуют цифры статистики. Недостаточная адаптированность воспитанников следствие целого комплекса причин. Одна из основных отсутствие государственной программы для детских домов. К настоящему времени сложилась парадоксальная ситуация: все образовательные учреждения имеют государственную программу, где четко определено содержание обучения, требования к знаниям и умениям. Таким образом, возникает противоречие между требованием подготовки воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в обществе и отсутствием государственных документов (стандартов), определяющих минимальный объем знаний и умений, необходимых воспитанникам детских домов для успешной социальной адаптации.

Детям с общим недоразвитием речи, если полная коррекция дефекта не будет осуществлена в дошкольном возрасте, неизбежно грозят серьезные нарушения чтения и письма (так называемые дислексия и дисграфия).

Если в норме чтение первоклассника должно быть плавным, послоговым, то у таких детей чтение бывает замедленным, побуквенным, угадывающим и, естественно, не может обеспечить понимания прочитанного текста.

Письмо детей даже с неярко выраженным общим недоразвитием речи отличается большим количеством ошибок.

Ведущей задачей логопеда подготовительной к школе группы становится предупреждение нарушений письма и чтения.

Естественно, что обучение письму базируется на устойчивых представлениях детей о порядке звуков в слове. Навык чтения формируется только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова.

В свою очередь, звуко-слоговой анализ и синтез невозможен без тонких акустико- артикуляционных дифференцировок и создания устойчивых фонематических представлений о каждом звуке родного языка.

Несомненно, эффективности этих процессов у дошкольников с речевым недоразвитием помогает различная символика к которой на определенном этапе обучения добавляется буква

Благодаря большому количеству лексических элементов, содержащих конкретный звук, не только создается устойчивое фонематическое представление о нем, но и пополняется словарь детей.

Новизна программы состоит в следующем:

Специфика организации подготовки детей к школе заключается в том, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра - с включением игровых проблемно-практических ситуаций, совместного выполнения предлагаемых заданий, с опорой на обогащённую предметную среду;

Учитываются возможности образовательного учреждения, на базе которого будет реализована данная программа.

Тщательном подборе речевого и познавательного материала, подборке заданий развивающего характера.

Цель программы – развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, развивать связную речь. Оказание логопедической поддержки в подготовке дошкольников к школе, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации учащихся.

Общие задачи:

Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

Коррекция речевых дефектов.

Развитие фонематического восприятия.

Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.

Подготовка к обучению грамоте и овладению элементами грамоты.

Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи и умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.

Развития умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения.

Развитие общей и мелкой моторики.

Программа предназначена для детей 6-7 летнего возраста и представляет собой комплексную программу занятий по формированию связной речи (развитие умения содержательно и логически правильно строить высказывания, доказательно, живо говорить на разные темы, выбирать точные слова для характеристики предметов и явлений). Разработанные специальные задания позволят детям в игровой форме овладеть широким спектром речевых навыков, в том числе логически и грамматически правильно строить высказывания, свободно составлять рассказы и пересказы, а также задания значительно расширят словарный запас детей, будут способствовать развитию внимания, памяти и воображения, развитию мелкой моторики пальцев рук, навыков общения, адаптации к школе. Программа построена в виде прохождения детьми лексических тем. В картине недоразвития речи, которых на первый план выступает несформированность ее звуковой стороны, несформированность фонематических представлений, а так же у данной категории детей наблюдается некоторое отставание в лексико-грамматическом развитии.

Для расширения словарного запаса используются следующие темы: игрушки, одежда, посуда, мебель, домашние и дикие животные, их характерные признаки и поведение; времена года и их характерные признаки и т.д.

Коррекционная работа рассчитана на 34 недели (сентябрь-май), и делится на три периода. Всего 92 занятия. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 40 минут. Срок реализации 1 год.

На каждую неделю этой программы отводится одна лексическая тема, представленная в свою очередь 2-мя занятиями, на 3-ое занятие проводится контрольное занятие. На каждом занятии формируются общие речевые навыки детей, развитие фонематических процессов (это необходимо для контроля за собственной речью и грамотного письма в дальнейшем), развитие мелкой моторики (для подготовки руки ребенка к овладению письмом).

Формы занятий:

Рассматривание, чтение, обсуждение, беседа, рассказ

Решение проблемных ситуаций

Игры, занятия и упражнения на развитие сенсорики

Самостоятельная деятельность

Планируемые результаты:

1. Постановка и закрепление звуков.

2.Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

3.Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

4. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков; анализ обратного слога гласный - согласный; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

5.Обучение правильному построению предложения;

6.Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке .

7. Владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

Мониторинг речевого развития детей

Проводится в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май)

Основная задача этого мониторинга – выявить индивидуальные особенности

развития речевых и психических функций у каждого ребенка.

Диагностика проводится по следующим разделам:

1.Обследование мелкой моторики

2. Обследование звукопроизношения.

3. Обследование артикуляторной моторики.

4. Обследование фонематических функций.

5. Обследование слоговой структуры.

6. Обследование лексико-грамматического строя речи.

Содержание

Данная программа доступна к применению на дошкольном логопедичес- ком пункте. С её помощью у дошкольников сформируется полноценная фонетическая система языка, разовьётся фонематическое восприятие, навыки звуко-слогового анализа и синтеза, сформируется связная монологическая речь на базе правильно произносимых звуков.

Таким образом, дети будут подготовлены к успешному обучению в школе, в чём и заключается главная цель данной программы.

Программа по подготовке детей к школе разделена на три части:

Лексические темы

обогащение словарного запаса)

расширить объем правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание.

Речевое развитие

развитие фонематического восприятия;

выработку навыка продуктивной учебной деятельности;

сформированность навыка звукового анализа;

обогащение словарного запаса;

формирование грамматического строя речи;

обучение правильному построению предложения;

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке .

Обучение чтению

Закрепление понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы ;

Закрепить навык чтения слогов с пройденными буквами;

Сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений с пройденными буквами;

владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

Методическое обеспечение

Зеркала, комплект зондов, спирт, вата.

Пособия для развития физиологического дыхания.

Наглядный материал для артикуляционной гимнастики.

Пальчиковый бассейн.

Массажные мячики, су-джок.

Наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам.

Наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам.

Пособия для совершенствования ручного праксиса.

Пособия для развития зрительной памяти.

Пособия для развития фонематического слуха.

Картотека предметных картинок, для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

Фланелеграф

Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы.

Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.

Слоговые таблицы.

Игры и пособия для обучения грамоте.

Учительский стол

Столы и стулья по количеству детей

Требования к уровню подготовленности детей после прохождения курса

По окончанию курса «Обучение грамоте» и профилактической работе по подготовке детей к школе, необходимо выработать:

• интенсивное развитие видов речевой деятельности: умений слушать,

говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

работать над развитием речи учащихся, формировать у детей сознательное, в меру их возраста, возможные отношения к языковым фактам, повышать их активность и самостоятельность, способствующие умственному и речевому развитию.

сформировать навык чтения;

по-возможности, обогатить речь учащихся, развивать их внимание и интерес к языковым явлениям;

развивать интерес к учебным занятиям;

расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций;

развитие фонематического слуха;

дать элементарные понятия о звуко-буквенном анализе слов, научить

правильно определять и давать характеристику звука;

обогащение словаря учащихся, развитие их речи;

сформировать навыки осознанного чтения слов и предложений.

Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

Литература

Бойцова А. Ф., Васильева И. Г. «Здравствуй школа».

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., «Дидактический материал к урокам обучения грамоте».

Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. «Логопедия».

Крупенчук О. И. «Научите меня говорить правильно».

Ткаченко Т. А. «В первый класс без дефектов речи».

Тематическое планирование

(три раза в неделю по 1 часу)

Название лексической темы

Обучение чтению

Речевое развитие

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Проводы лета

Знакомство с буквами а, у,о

Звуки и буквы, знакомство с терминами

Грибы

Знакомство с буквами м, с

Выделение первого звука в слове

Овощи

Соединение букв в обратных слогах ам, ас, ом, ос, ум, ус

Выделение последнего звука в слове

Фрукты

Соединение букв в прямых слогах ма, мо, му, са, со, су

Выделение гласного звука после согласного

Ягоды. Домашние заготовки

Гласные звуки

Осень. Осенние деревья

Чтение простых слов с буквами а,о,у,м,с

Согласные звуки

Дикие животные

Буква х

Дифференциация гласных и согласных звуков

Дикие животные готовятся к зиме

Буква р , чтение слогов и слов с этой буквой

Перелетные птицы

Буква ш , чтение слогов и слов с этой буквой

Звуковой анализ слова, работа со схемами

Зимующие птицы

Буква ы , чтение слогов и слов с этой буквой

Гласные второго ряда

Животные севера

Буква л , чтение слогов и слов с этой буквой

Дифференцировать гласные 1-го и 2-го ряда.

Домашние животные и их детеныши

Буква н , чтение слогов и слов с этой буквой

Твердые и мягкие согласные.

Зима. Зимняя одежда

Буква к , чтение слогов и слов с этой буквой

Обозначение мягкости с помощью гласных

Зимние забавы. Новый год

Буква т , чтение слогов и слов с этой буквой

Обозначение мягкости с помощью мягкого знака

Человек. Части тела

Буква и , чтение слогов и слов с этой буквой

Слоги. Определение количества слогов в слове.

Органы чувств

Буква п , чтение слогов и слов с этой буквой

Подбор слов по схемам _ _, _, _ _ _.

Транспорт

Буква з , чтение слогов и слов с этой буквой

Подбор слов по схемам _ _, _, _ _ _.

Правила дорожного движения

Буква й , чтение слогов и слов с этой буквой

Составление слов из слогов

Материалы и инструменты

Буква г , чтение слогов и слов с этой буквой

Ударный слог

Профессии

Буква в , чтение слогов и слов с этой буквой

Ударный слог, работа со схемами

2

1

21

Защитники отечества

Буква д , чтение слогов и слов с этой буквой

Слово. Слово-предмет

3

2

1

22

Времена года.

Календарь.

Буква б , чтение слогов и слов с этой буквой

Слово. Слово-предмет

3

2

1

23

Мамин день. Семья

Буква ж , чтение слогов и слов с этой буквой

Слово-действие

3

2

1

24

Ранние признаки весны

Буква е , чтение слогов и слов с этой буквой

Слово-признак

3

2

1

25

Возвращение птиц

Буква ь , чтение слогов и слов с этой буквой

Словосочетание

3

2

1

26

Первые цветы

Буква ь , чтение слогов и слов с этой буквой

Дифференциация словосочетания и предложения

3

2

1

27

Деревья

Буква я , чтение слогов и слов с этой буквой

3

2

1

28

Весна в природе

Буква ю , чтение слогов и слов с этой буквой

Составление предложений по схемам

3

2

1

29

Электроприборы

Буква е , чтение слогов и слов с этой буквой

Слова-синонимы

3

2

1

30

Посуда. Продукты питания

Буква ч , чтение слогов и слов с этой буквой

Слова-антонимы

3

2

1

31

Космос

Буква э , чтение слогов и слов с этой буквой

Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок

3

2

1

32

Наша планета

Буква ц , чтение слогов и слов с этой буквой

Пересказ с опорой на сюжетную картинку

3

2

1

33

Материки

Буква ф , чтение слогов и слов с этой буквой

3

2

1

34

Моря и океаны. Морские жители

Буква щ , чтение слогов и слов с этой буквой

Пересказ по наводящим вопросам

2

1

35

Животные жарких стран

Буква ъ , чтение слогов и слов с этой буквой

3

2

1

36

Мой город

Буква ъ , чтение слогов и слов с этой буквой

Пересказ по предметным картинкам

3

2

1

Итого часов

108

72

36

Готовность ребенка к школе - это не только набор знаний и умений, здесь также играет роль психологическая готовность и наличие речевых навыков.

Начало обучения в школе - это важное событие как для ребенка, так и для его родителей. Нередко мамы и папы переживают по поводу готовности их малыша к школе, опасаются, сможет ли он влиться в коллектив и выдержать школьную нагрузку.

Большинство родителей делает одну и ту же ошибку, считая, что главное - это интеллектуальная готовность. Мамы и папы уверены, что их ребенок должен уметь читать, писать, считать и т.д., т.е. иметь конкретные навыки.

Конечно, они важны, но это не значит, что именно такие умения являются приоритетными. Не менее важно, чтобы ребенок был эмоционально зрелым. С первого учебного дня ему нужно уметь спокойно сидеть на уроках по 45 минут, не разговаривать во время занятий, отвечать на вопросы учителя. Малыш должен понимать, что он стал учеником, а значит, имеет свои обязанности, которые нужно выполнять.

Большим плюсом будет мотивация, если ребенок сам хочет пойти в школу, то ему будет легче адаптироваться к новому распорядку дня.

Попадая в школу, малыш оказывается в социуме, и очень важно, чтобы у него были социально-коммуникативные навыки. Ребенок будет постоянно взаимодействовать с учителями, сверстниками и старшеклассниками.

Почему так важны речевые навыки?

Для общения необходимо наличие именно речевых навыков. Как уже говорилось, общение с другими людьми играет огромную роль в школьной жизни. Ребенок должен уметь выражать свои мысли, составлять предложения, в противном случае он будет отставать по учебе.

Дефекты речи также необходимо исправлять в дошкольном возрасте. Если ваш ребенок в возрасте 5 - 6 лет говорит невнятно, не выговаривает сложные буквы, то его срочно нужно отвести к логопеду. До этого возраста формируется звуковой строй речи, после будет гораздо сложнее научить ребенка правильно говорить. Именно поэтому и иностранному языку начинают обучать уже с детского сада.

Еще одной важной причиной подготовки ребенка к школе является то, что это поможет предотвратить образование комплексов, которые могут появиться из-за того, что ребенок отстает от своих сверстников.

В современном мире множество профессий связано с общением, умение четко и внятно говорить необходимо многим в том числе и для карьеры.

Что необходимо уметь ребенку к школе по мнению логопедов.

Устная речь - основа обучения ребенка. При ее помощи, а также за счет письменной речи ребенок получает и усваивает новые знания, поэтому необходимо, чтобы у него была развита речь до школы. В таком случае ученик быстро научится читать и писать.

К 5 - 6 годам ребенок уже должен быть способен различать звуки, важно, чтобы он мог произносить звуки в отдельных словах и целых фразах, не пропуская их и не искажая. Признаком готовности к школе является и то, что для ребенка не составит труда произношение сложных слов, состоящих из нескольких слогов.

К 7-ми летнему возрасту словарный состав ребенка должен составлять около 2000 слов. Важно, чтобы ребенок в своей речи мог свободно выражать свои мысли, используя разные части речи. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен уметь пересказывать сказки, рассказы, уметь описывать картинки, отвечать на вопросы по тексту.

Не менее важно его умение общаться с окружающими. Ребенок в дошкольном возрасте должен понимать, как следует разговаривать со старшими людьми и с ровесниками. Важно, чтобы ребенок мог ясно и четко выразить свои мысли и знал правила этикета (уважительно обращался ко взрослым, не грубил, не кричал и т.д.).

Если вы заметили, что ваш ребенок в возрасте 5 - 6 лет не умеет выговаривать все звуки, не способен построить предложения и с трудом выражает свои мысли, то не стоит пускать дело на самотек. Детям с речевыми проблемами гораздо сложнее учиться, они начинают отставать от сверстников, что может привести к негативным последствиям. Лучше заранее подготовить своего ребенка к школе, чтобы обучение в ней давалось ему легче.

Если у ребёнка еще в дошкольном возрасте обозначились явные логопедические проблемы, то совершенно необходимо обратиться за помощью к специалисту перед поступлением в школу. Существуют определённые методики и приёмы, с помощью которых исправляются дефекты речи.

Освоить эти методики можно только в процессе специального профильного обучения, и любые попытки исправить что-то самостоятельно могут окончиться в лучшем случае потерей времени. От родителей в данном случае требуется как можно раньше выявить возможные проблемы и, не откладывая, обратиться к логопеду при подготовке к школе.

Посильная профилактика

Проблемы с речью встречаются у детей довольно часто и большинство из них успешно исправляется. Однако родители могут и должны предпринимать усилия по предупреждению возникновения подобных проблем. С ребёнком надо постоянно говорить. С самого раннего возраста дети должны слышать речь.

Когда взрослый человек, предположительно мама, чётко проговаривая слова, комментирует все свои действия, когда ребёнок слышит обращённую к нему речь, чёткое произношение звуков, у него формируется навык воспроизведения не только отдельных слов и предложений, но и богатой палитры интонаций, что тоже положительно влияет на развитие его речи.

Надо почаще обращаться к малышу с вопросами, ждать ответа, провоцировать его на использование всё более широкого набора слов. Это необходимо делать, даже если никаких проблем с речью у ребёнка нет. Ведь постоянное общение отражается не только на речевом, но и на общем развитии. При этом родители должны следить в первую очередь за правильностью своей речи, стараться заканчивать фразы и избегать невнятных формулировок.

Вдумчивое чтение – прекрасный помощник

Очень важно читать ребёнку с самого раннего возраста. Хотя бы перед сном. Нужно не только рассказывать сказки, но и читать текст, причём внятно, с выражением, проговаривая окончания. Не стоит жалеть на это времени, ведь на решение возможных проблем впоследствии его уйдёт гораздо больше.

Надо просить ребёнка отвечать на вопросы, предлагать повторить какие-то отрывки из прочитанного, а старших дошкольников нужно учить и пересказывать небольшие произведения, пусть и с помощью взрослого. Речь – это инструмент, который нужно осваивать. Очень полезно в этом отношении учить ребёнка петь, произносить считалки и скороговорки.

На этом этапе уже можно заметить, есть ли у ребёнка трудности с произношением каких-либо звуков. И если да, то лучше решить проблему на ранней стадии, не дожидаясь, когда, услышав от сверстников обидные прозвища и дразнилки, маленький человек замкнется и потеряет веру в себя.

Невротическим состояниям – особое внимание

Речевые проблемы могут быть следствием каких-то невротических расстройств. Надо внимательно следить за ребёнком: отражается ли его эмоциональное состояние (радости, гнева, страха) на речевом процессе.

Бывает, что ребёнок, перевозбудившись, пытается сказать что-то, а у него не получается. Он снова и снова начинает произносить фразу и сбивается. В такие моменты его надо остановить, попросить несколько раз глубоко вздохнуть, успокоиться и чётко произнести фразу, которую он собирался сказать.

Если эти моменты упустить, может развиться заикание, которое придётся впоследствии лечить. Если же у малыша постоянно возникают трудности «на нервной почве», то прежде чем идти к логопеду, стоит обратиться к неврологу.

Считаете ли вы, что введение обязательного второго иностранного языка с 5 класса положительно отразится на качестве знаний школьников?

Poll Options are limited because JavaScript is disabled in your browser.

Продолжаем набор детей от 5-ти лет. Занятия проходят индивидуально, по согласованному графику. Не оставляйте ребенка один на один с 1-ым классом и новым этапом его развития.

В программу входит обследование (1 занятие) и дальнейшая работа по следующим направлениям:

Подготовка ребенка к школе - Развитие речи

Формирование звуковой культуры речи

К концу старшего дошкольного возраста ребенок должен уметь четко и внятно произносить все звуки родного языка, уметь говорить не торопясь, выразительно.

Необходимо научить ребенка различать на слух все звуки речи, а также дифференцировать сходные по звучанию звуки (с - з, ж - ш, б - п, д - т, в - ф, г - к, ч - щ).

Перед поступлением в школу у малыша должны быть хорошо развиты фонематический слух и слуховое внимание, так как это является необходимым условием успешного обучения грамоте.

Научите ребенка называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и в тексте (на слух), определять место звука в слове (в начале, в середине или в конце).

Формирование грамматического строя речи

К концу старшего дошкольного возраста у ребенка должен сформироваться правильный грамматический строй речи.

Малыша необходимо научить:

• правильно согласовывать слова в предложении: существительные с числительными и прилагательными, местоимения с числительными и прилагательными;
• правильно употреблять предлоги, согласовывать их с существительными;
• образовывать однокоренные слова (окно - оконце - окошечко); образовывать новые слова из двух слов (пар - ходить - пароход), существительные с суф-фиксами (масло - масленка), глаголы с приставками (ехать - приехать), сравнительную и превосходную степень прилагательных (веселый - веселее - еще веселее);
• правильно пользоваться несклоняемыми существительными (кино, пальто и т. д.);
• составлять простые и сложные предложения;
• использовать в речи сложные предложения разных видов.

Формирование словарного запаса

К концу старшего дошкольного возраста ребенок должен иметь достаточный словарный запас, необходимый для того, чтобы ясно излагать свои мысли и правильно понимать речь других людей. Хорошо, если объем активного словаря (те слова, которые малыш использует в своей речи) будет соответствовать объему пассивного словаря (тем словам, которые ребенок понимает).

Ребенок должен уметь: правильно использовать слова в речи, точно подбирая их по смыслу; использовать в своей речи синонимы, антонимы, слова с обобщающим значением.

Когда ребенок начинает знакомиться с окружающим миром, открывает что-то новое для себя, пополняется и его словарный запас. Пусть малыш чаще использует в своей речи новые слова: названия профессий, техники, материалов, признаков предметов, действий и т.д.

Развитие связной речи

К моменту поступления в школу у малыша должна быть хорошо развита связная речь. Будущий ученик должен:

• хорошо владеть диалогической и монологической формами речи, уметь отвечать на вопросы и задавать их;
• уметь самостоятельно пересказывать литературный текст, делая это выразительно, последовательно, без повторов;
• уметь составлять рассказы о предметах (можно по плану, предложенному взрослым), называя, к какой группе относится предмет, из чего он сделан, для чего нужен, как выглядит и т. д.;
• уметь составлять рассказы по картинке или серии сюжетных картинок;
• уметь составлять небольшие рассказы, описывая события, которые с ним произошли; полезно придумывать фантастические рассказы и сказки - это поможет развить творческое мышление и совершенствовать связную речь.

Подготовка ребенка к школе - Чтение

Что должен уметь ребенок при поступлении в 1-ый класс школы:

Звуковой анализ слова

К моменту поступления в школу малыш должен правильно, отчетливо произносить все звуки родного языка, говорить связно, не торопясь, уметь выражать свои мысли. Очень важно, чтобы у ребенка была хорошая дикция. Он должен внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с правильной интонацией. Хорошо, если ребенок умеет определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце), называть слова с определенным звуком, находить слова с заданным звуком в предложении или в тексте.

Малыш должен знать, что в алфавите 33 буквы, а буква - это письменное обозначение звука.

Буквы е , ё , ю , я обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных ъ , ь .

Буквы и звуки бывают гласные и согласные. Гласных букв 10: а, е,ё, и, о, у, ы, э, ю, я . Гласных звуков б: [а], [и], [о], [у], [ы], [э] . Согласных звуков 21. Ъ и Ь звуков не обозначают.

Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.

Парные звонкие и глухие согласные: б - п, в - ф, г - к, д - т, з - с, ж - ш .

Непарные звонкие: л, м, н, р .

Непарные глухие согласные: х, ц, ч, щ .

Всегда твердые: ж, ш, ц .

Всегда мягкие: й, ч, щ .

Гласные звуки образуют слог.

Согласные без гласных слога не образуют.

Гласные а, о, у, ы, э обозначают твердость согласных звуков.

Формирование навыков чтения

К моменту поступления в школу ребенок должен знать и называть все буквы алфавита. Уметь читать открытые и закрытые слоги (ам-, ух-, ел-, ма-, ти-, ве-), слова.

Хорошо, если малыш умеет соотносить прочитанное слово с предметом, которое оно обозначает. Дошкольник должен уметь самостоятельно читать тексты, пересказывать их содержание.

Обучение грамоте

К моменту поступления в школу ребенок должен уметь определять на слух количество слогов в словах, при этом четко выделяя слоги, называть первый слог, второй, третий и т. д., подбирать подходящие схемы к словам.

Также малыш должен уметь выделять в словах ударные, неударные слоги, обозначать на схемах ударный слог.

Дошкольник должен знать, что в конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак. От этого меняется интонация предложения.

Хорошо, если ребенок умеет произносить предложения с различной интонацией, в зависимости от того, какой знак стоит в конце предложения. Малыш должен понимать, что предложения состоят из слов. Также ему необходимо уметь подбирать подходящую схему к предложению.

Подготовка ребенка к школе - Математика

Что должен уметь ребенок при поступлении в 1-ый класс школы:

Счёт

Ребенок дошкольного возраста должен уметь считать до 100 единицами и десятками (10, 20, 30, 40...), называть числа в прямом (от 1 до 10) и обратном по¬рядке (с 10 до 1), соотносить заданное количество предметов с цифрой, определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному или обозначенному цифрой. Хорошо, если малыш отвечает сразу, без помощи взрослого на такие вопросы, как: «сколько?», «На котором по счету месте?».

Состав числа

Ребенок дошкольного возраста должен уметь составлять на наглядной основе числа в пределах 10 из единиц, объяснять, что, например, 5 - это 1, 1, 1, 1 и еще 1, или 10 состоит из 10 единиц.

Для того чтобы ребенок понимал, из каких цифр состоит данное число, он должен уметь раскладывать его на два меньших числа (для начала в пределах 10 и на наглядной основе) и составлять из двух меньших большее число. Например: число 8 состоит из 4 и 4 или из 3 и 5; и, наоборот, числа 5 и 5 составляют число 10. Ребенок должен уметь определять недостающее составляющее число. Например, число 7 состоит из 4 и...? Ребенок должен назвать число 3.

Хорошо, если малыш умеет составлять числа в пределах 20. А в пределах 100 ему достаточно будет уметь составлять числа десятками. Например: 60 состоит из шести десятков и т.д.

Сравнение чисел

Ребенок дошкольного возраста должен уметь сравнивать числа на наглядной основе и устно. Хорошо, если малыш умеет сравнивать как рядом стоящие, так и не рядом стоящие числа. Например, шесть больше пяти, а пять меньше шести; два меньше восьми, а восемь больше двух.

Ребенок должен уметь понимать разностное сравнение чисел. Например, пять меньше шести на один, а шесть больше пяти на один.

Хорошо, если малыш умеет получать равенство из неравенства или неравенство из равенства, добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет. Например, пять меньше шести: если к пяти предметам добавить еще один, то будет по шесть предметов, т. е. поровну; шесть больше пяти: если из шести предметов убрать один, то станет по пять, т. е. поровну.

К этому возрасту дети должны различать и понимать такие математические знаки, как больше (>), меньше (

Решение примеров

Ребенок дошкольного возраста должен уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах двадцати, а также в пределах сотни десятками. Хорошо, если ребенок умеет производить вычисления в уме в пределах первого десятка, без опоры на наглядный материал. Более сложные примеры в пределах второго десятка ребенок может решать с помощью счетных палочек или другого счетного материала.

Дошкольник должен знать и уметь писать математические знаки «+», «-», «=»; различать и называть арифметические действия - «сложение» и «вычитание»; самостоятельно записывать примеры под диктовку взрослого.

Решение задач

Ребенок дошкольного возраста должен уметь составлять и решать математические задачи на сложение и вычитание, а также записывать их решение и знать математические знаки «+», «-», «=».

Хорошо, если дошкольник умеет выделять в задаче ее составляющие: условие, вопрос, решение, ответ; понимает, что решить задачу нельзя, если отсутствует условие или вопрос.

К моменту поступления в школу ребенок должен уметь решать не только задачи, сопровождаемые иллюстрациями, но и воспринимать задачи на слух или читать условие и вопрос самостоятельно.

Логические задачи

Развитие логического мышления - одно из важных условий успешного обучения ребенка математике. В этом разделе вы найдете несколько типов логических задач, которые обычно даются будущим первоклассникам на школьном тестировании.

Ребенок дошкольного возраста должен уметь решать занимательные задачи с математическим смыслом. Одни задачи решаются с помощью арифметических действий, другие - при помощи логических размышлений.

Задачи на логическое мышление побуждают ребенка мыслить, рассуждать, анализировать, устанавливать связи между явлениями.

Геометрия

Ребенок дошкольного возраста должен уметь различать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, трапецию, ромб), рисовать их на листе бумаги, узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Например: солнце похоже на круг, книга - на прямоугольник, дорожный знак - на треугольник и т. п.

Хорошо, если дошкольник умеет составлять из двух фигур одну. Например: из двух-четырех треугольников один многоугольник, из маленьких четырехугольников один большой. Ребенок должен уметь различать геометрические тела, сравнивать их и находить отличия.

Малыш должен понимать, что геометрические тела - это объемные фигуры. Из объемных фигур он должен различать шар, куб, цилиндр, конус, параллелепипед.

Ребенок должен знать прямые, кривые и ломаные линии. Хорошо, если он умеет различать линию, отрезок и луч, прямой, тупой и острый углы; может показать вершину и стороны угла, измерить длину отрезка линейкой, начертить заданный отрезок, показать точку пересечения линий.

Ориентировка в пространстве

Ребенок дошкольного возраста должен уметь ориентироваться в пространстве, а также на тетрадном или альбомном листе. Ориентировка в пространстве включает в себя умение определять направление движения, двигаться в заданном направлении (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево). Дошкольник должен уметь обозначать словами положение предмета по отношению к себе (впереди меня - стол, позади меня - шкаф, справа от меня - дверь, слева - окно).

Хорошо, если ребенок умеет определять положение различных предметов в пространстве, используя слова: «внизу», «вверху», «впереди», «сзади», «перед», «за», «между», «рядом».

На листе бумаги малыш должен уметь показывать правый верхний угол, левый верхний угол, правый нижний и левый нижний углы, середину листа.

На листе бумаги в клетку, изображая различные предметы и фигуры, малыш должен понимать слова «левее», «правее», «выше», «ниже», «от», «до», «над», «под». Также он должен уметь изображать фигуры на листе бумаги, срисовывая с образца или под диктовку (графический диктант: одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз и т. д.).

Ориентировка во времени

К моменту поступления в школу ребенок должен четко ориентироваться во времени суток (утро, день, вечер, ночь), их последовательности, а также в таких понятиях, как вчера, сегодня, завтра, понимать значение этих слов. Он должен знать последовательность дней недели, называть, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра, объединять эти понятия в одно - это все дни недели.

Хорошо, если малыш знает названия всех месяцев в году, при этом умеет называть их в правильном порядке. Дошкольник также должен разделять все месяцы в году на зимние, весенние, летние и осенние, знать, что в каждом времени года по три месяца.

Уважаемые родители! Вы думаете, что подготовка ребенка в школу - это покупка ему школьно-письменных принадлежностей, ранца, нового костюмчика или платья? В какой-то степени - да. Но это завершающая стадия создания для ребенка праздника 1 сентября. Настоящая же подготовка человечка в школу должна начинаться задолго до этого, примерно за один-два года, когда малышу исполнилось лишь пять, а то и четыре года. И не уповайте, на детский сад или учительницу первого класса. В школу ребёнка готовят умные родители, не имея никакого педагогического образования.

Как же готовить ребенка к обучению в школе?

1. Прежде чем учить ребенка писать печатные буквы, желательно, чтобы он, подражая родителям, научился схематично рисовать солнышко, домик, человечка, елку, дерево, траву, машину с колесами и умел их распределить на листе бумаги. Затем необходимо научить ребенка ЗАШТРИХОВЫВАТЬ цветными карандашами простейшие орнаменты, состоящие из серии квадратиков и цепочки треугольников и кружочков. Первоначально «штрихи» ребенка будут выходить за границы квадрата, треугольника, круга, и ему надо показать, что начинать «работу» надо не от центра фигуры, а от боковых линий к центру, постепенно расширяя или сужая размах карандаша. Воспитание аккуратности в штриховке приведет к свободному владению карандашом и облегчит в будущем овладение написанием прописных букв.

2. Важно, чтобы родители следили за чистотой и четкостью своего произношения, не сюсюкали, произнося вместо шипящих звуков и «Р» - свистящие и «Л», вместо твердых согласных - мягкие. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, он должен с первых дней жизни слышать четкую, красивую русскую речь.

3. Огромную роль в подготовке ребенка к школе играют детские настольные игры, начиная с лото по классификации различных предметов обихода, животных, транспорта, вплоть до более сложных игр, тоже типа лото, по сказкам А. С. Пушкина.

В конце четвертого года жизни ребенка (а иногда и раньше) надо учить незаикающегося ребенка выступать «перед ближайшей публикой»: сначала перед папой, бабушкой, затем петь песенки вместе со всей семьей или отдельно, читать на импровизированной сцене стихи, постепенно усложняя их набор. Это позволит предупредить, особенно у девочек, страх ответа на вопрос учительницы сначала с места, за партой, позже - перед доской на виду всего класса. Не бойтесь, что ваш ребенок потеряет какую-то долю скромности и застенчивости: ему предстоит всю жизнь не бояться трудностей, говорить правду, быть смелым и честным.

4. Направленная подготовка к школе уже хорошо говорящего ребенка начинается в четыре с половиной - пять лет. В этом возрасте ребенок становится обучаемым, и вы можете помочь ему начать слышать отдельные звуки. Легче всего ребенок начинает выделять в речи гласные звуки А, О, У, которые произносятся всеми детьми правильно.

С четкого напевания песенок на изолированно произносимых звуках, с переходом от А к У, от У к И, от И к У и в любом ином порядке, хорошо, бы перейти к закреплению путем записи этих звуков (букв) в тетради.

Четкое попеременное артикулирование гласных А, У, И, О является и хорошей артикуляционной гимнастикой для мышц губ; ребенок впервые почувствует, осознает движения своих губ.

Затем можно перейти к утрированному произнесению звуков М-П-Б; Н-Д-Т. Первая группа звуков закрепляет силу мышц губ, вторая - мышц кончика языка. Затем переходите к прослушиванию ребенком свистящих и шипящих звуков. Все это надо делать эпизодически, во время игры, так чтобы ребенок охотно повторял за вами эти звуки.

Тогда же желательно укрепить мышцы губ и языка такими видами упражнений, как кучерское «тпру», для вибрации губ, или цоканье языком, подражая цокоту лошадки, для укрепления мышц языка.

Если у ребенка четырех-пяти лет наблюдается плохое произнесение многих звуков (Л, Р, шипящих, свистящих, а иногда и звонких согласных), то надо обратиться к логопеду. Дефекты произношения могут сказаться на успеваемости ребенка не только в начальной школе, но и позже: ребенок будет неправильно писать и читать в первых классах и стесняться говорить у доски, в старших классах.

Поэтому проявите активность и начните занятия у логопеда за год до поступления вашего сына или дочки в школу. Звуки речи нуждаются в длительной автоматизации.

5. В это же время - от пяти до пяти с половиной лет - ребенка пора научить делить слово на слоги при помощи хлопков в ладоши.

6. В это же время родители могут по-новому подойти к рассматриванию ребенком картинок, когда он начинает вслушиваться в вопрос и улавливать, осмысливать окончания существительных и глаголов: «девочка поет, брат и сестра поют» и определять, сколько слов в фразах «девочка поет» и «девочка и мальчик поют».

Ребенок уже вслушивается в вопросы: Кто? Что делает? и затем идет осознание вопросов: Где? Куда? Кого? Что? (Мальчик играет в мяч. Девочка одевает куклу. Мальчик идет в магазин. Мяч упал на стол (под стол, в окно и т. д.)). Так ребенок к шести годам начинает слышать предлоги. Важную роль в развитии речи ребенка играют различные игры в лото. Прежде всего это закрепление таких понятий, как общее и частное (мебель, одежда, обувь и т. д.); лицо - нос, глаза, уши, рот, зубы, брови; голова - лоб, темя (макушка), затылок, лицо; туловище - голова, руки, ноги, шея, спина, живот и т. д.

7. Особой подготовки к школе заслуживает умение ребенком пересказать сказку или рассказ, рассказать содержание мультфильма с обязательным умением употреблять ИМЕНА героев сказки или фильма. Причем желательно, чтобы ребенок не размахивал при этом руками, а вместе с вами отвечал на поставленные вами вопросы.

8. В пять-шесть лет ребенку можно объяснить слово «круглый», и научить определять такие геометрические фигуры, как треугольник, квадрат, круг, крест и знак равенства, как две одинаковые, равные друг другу черточки, показать как пишутся цифры в пределах десяти, обучить его самым элементарным словам «отнять», «прибавить», «сложить», «получится», научить решать легкие задачи на сложение и вычитание на доступных ему предметах.

9. Обязательно проверьте остроту зрения и слуха, а также носоглотку своего ребенка хотя бы за год перед его поступлением в школу. От их хорошего состояния также зависит его успеваемость.

10. Для укрепления и развития руки и координации движений детям можно предложить следующие упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц; завязывание и развязывание лент; перекладывание мелких игрушек тремя пальцами, которые держат ручку при письме; плетение из ниток.

Необходимо обязательно заниматься гимнастикой для левой руки:

Выпрямить кисть, плотно сжать пальцы и медленно прижимать их сначала к третьим суставам, затем к плоскости ладони;

Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному;

Руку плотно положить на стол и поочередно сгибать средний, указательный, большой пальцы, остальные пальцы при этом должны постепенно подниматься вверх;

Пальцы разомкнуть как можно шире и, медленно соединяя их, опустить руку вниз;

Сжать пальцы в кулак и вращать кисть в разных направлениях.

Доброго пути Вам и вашему малышу.